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【他山之石】 作者：余 宁 刘郅楠（南京航空航天大黉舍社协同育人中心特约研讨员、北京林业大学团委科技创新教育部副部长） 有人之所以会感觉物理死板，除了学科自己的松散特质之外，更多的是由于第一次打仗物理时一般在小学、初中，未知的范畴还有很多。但当你听到这样一种说法——“把生物切片，每一个进程都是化学，把化学切片，每一个进程都是物理”，你能否又会感觉，常识风趣了起来？这就是难能宝贵的设想力。假如诘问得够深入，一切关于“为什么”的题目城市以“不晓得”而了结，由于我们对这个天下的科学熟悉还不够周全。而这，也是科普的意义和代价地点。 这些年，随着公共传布气力的强大，科普信息化水平明显提升。不但科普根本设备敏捷成长，各类科普活动也兴旺展开，线上线下相连系的科普方式日益丰富。随着科普人材队伍不竭强大，专业科普气力不竭增强，青少年酷爱科学、崇尚科学的空气愈发稠密。据统计，2020年我国百姓具有科学本质的比例到达10.56%，比2015年进步了4.36个百分点，比2005年进步了8.96个百分点。 众所周知，科学提高是实现创新成长的重要一翼，是实现人的周全成长的必定要求。但在科学思维养成、科学方式传递上，我们的科普工作仍有进步空间。以兴旺成长的短视频科普为例，数目敏捷增加的泛常识类科普作品，一方面让科学常识可以触达更多人，另一方面在内容上也出现了重“常识补课”轻“代价引领”的题目。科普短视频整体上还是以传递科学常识点为主，就常识谈常识的照旧占大大都，而对于科学方式、科学精神和科学思惟停止先容的则明显偏少，难以有用帮助青少年建立起系统的科学看法。《全民科学本质行动计划纲领（2021—2035年）》要求，我国百姓具有科学本质的比例2025年要跨越15%，2035年要到达25%。实现这一方针，离不开大科普理念的建立，即综合科技教育、科学传布、科学提高、科学理论等活动，强化协同联动和资本同享，构成地域、范畴、主体的全覆盖。 在这一方面，一些国家已经作出摸索。他们重视对青少年科学精神及科学思维的培育，当令调剂科普理念、政策计划，为培育未来科学家夯实根本。如美国科普工作的理念就履历了从19世纪“重视科技常识的适用性”到20世纪“关注科学与社会的关系”，再到21世纪“重视百姓科学本质扶植的人赋性”的改变，在政策上从提倡对适用常识的把握转向重视百姓科学精神的培育。日本的科普理念也履历了类似改变，从20世纪中叶夸大“面向公众的科学常识提高”，到20世纪前期夸大“促进科学技术的了解”，提出要唤起青少年和公众对科学的爱好和关注，再到21世纪调剂为“使科学技术成为社会文化”。 虽然分歧国家科学传布政策的偏重点分歧，但整体来看，发财国家科普政策的制定更突出针对性，包括储备科技人材、培育科学文化等，并重视科普与黉舍教育的连系。如英国将科学列为焦点课程，让门生把握更多科学思惟和科学技术，成为黉舍讲授的一个首要方针。以色列从小学到高中都开设了内容丰富的科技课程，教授科学技术的根基概念、思维形式和题目处理战略，全方位满足门生的摸索爱好，以帮助门生把握未来生活中所需要的科学常识、科学才能和科学方式。 他山之石无妨鉴戒。从科普“飞入平常百姓家”，到“润物细无声”养成科学思维，我们也可在看法、内容、方式上延续发力。 一是从了解科学到介入科学。当前，技术飞速更迭、信息海量泛在、万物万众皆媒，科学提高的内在和外延也响应发生深入变化，正从了解科学的单向传布形式向介入科学的双向互动形式改变，青少年科普形式也正从传统的常识导向改变成科学思维导向。是以，亟待从科普看法上停止调剂，即不但要重视青少年对科学常识的把握，同时还要更多传递常识自己发生的进程，加倍重视青少年科学思维养成、科学精神培育以及创新才能培育。 二是用研讨科学的精神去做科普。由于青少年认知成长纪律的限制，科学思维的养成不成能一挥而就，需要建立在较为丰富的科学常识堆集和科学理论经历根本之上。是以，要按照青少年的年龄和各阶段成长特点，激励指导各类传布主体在科普内容供给和科普方式上，强化科普思维养成认识，重视思维培育、方式练习等方面的优化设想，用研讨科学的精神去做科普。 三是缔造性的科学锻炼不成或缺。从科普理论的角度来说，科学提高不但要传布科学常识，更要宏扬科学精神，传布科学方式，激起受众特别是青少年的设想力和洽奇心。本·奥尔林曾在《欢乐数学》前言中写道：“假如你感觉数学不成能这么奇异，那也许是由于你在一个叫‘黉舍’的地方学过数学了。”虽裙娓代的是数学，但对于我们思考科学，探讨科普受众猎奇心与设想力的题目有所启发。 青少年作为祖国的未来，是科普的重点人群。我们期待广大青少年在科学常识和科学思维的堆集养成中，开释创新潜能，激起创新活力，为加速扶植科技强国夯实人材根本。 《光亮日报》（ 2023年06月13日07版） 来历： 光亮网-《光亮日报》 |
